補(bǔ)習(xí)初中一對(duì)一指點(diǎn)_戴氏語(yǔ)文《王幾何》教案大全
補(bǔ)習(xí)初中一對(duì)一指點(diǎn)_戴氏語(yǔ)文《王幾何》教案大全,沒(méi)有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精力很充沛，但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比較低，學(xué)習(xí)不求過(guò)得硬，只求過(guò)得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，是在浪費(fèi)自己的精力。課文圍繞“散步”這一中央事宜，寫(xiě)了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現(xiàn)有趣的散隊(duì)伍形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)?
月朔語(yǔ)文《王幾何》教案大全一
教學(xué)目的
熟讀課文，歸納綜合主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)本文從外貌、神志、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面形貌人物的，感知王幾何先生的形象特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
歸納綜合文章主要內(nèi)容，感受人物形象
從外貌、神志、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何先生形象特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
深入人物心里天下，感受人物的人格魅力
教學(xué)歷程
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)
同硯們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)許多先生，一定會(huì)有一些先生以他們獨(dú)占的魅力給你留下了異常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)熟悉一位王先生，他呀稀奇受同硯們的迎接。由于他上課有趣詼諧，夷易近人，同硯們甚至給他取了個(gè)外號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上人人猜一猜他是教什么的?(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何先生 ，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬實(shí)時(shí)先生寫(xiě)的這篇文章——《王幾何》!
熟悉作者
馬實(shí)時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《土壤與戀愛(ài)》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)
(1) 檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾 yú 斜翹 qiào 屏息bǐng 外號(hào) chuò 起義nì
持之以恒héng
(2) 明確學(xué)習(xí)目的
EQ oac(○，1) 熟讀課文，歸納綜合文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2) 學(xué)習(xí)本文從外貌、神志、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面形貌人物的方式，感知王幾何先生的形象特點(diǎn)
課文鉆研
整體感知，
熟讀課文回復(fù)問(wèn)題：
本文寫(xiě)了一件什么事?
明確： 寫(xiě)了“我”上月朔時(shí)，王幾何先生給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫(xiě)了王先生的幾件事?
明確： EQ oac(○，1) 啞笑
EQ oac(○，2) 反手畫(huà)圓
EQ oac(○，3) 三先容自己，宣布外號(hào)
EQ oac(○，4) 讓同硯們畫(huà)圓和三角形
EQ oac(○，5) 告訴同硯們一個(gè)原理
(2)從這些事中可以看出王先生是一位什么樣的先生?
(相助探討)
EQ oac(○，1) 王先生為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑?
明確：這是一種教學(xué)戰(zhàn)略，他想要吸引同硯們的注重力，提高同硯們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，顯示了王先生的有趣詼諧。
月朔語(yǔ)文《王幾何》教案大全二
教學(xué)目的：
朗讀課文，歸納綜合文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神志、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何先生的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握種種形貌對(duì)顯示人物性格的作用。
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?朗讀感受法、討論剖析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)歷程
一、導(dǎo)入新課。
同硯們，今天我要約請(qǐng)兩個(gè)同硯上來(lái)正手畫(huà)圓和三角形。看我們很難畫(huà)好，然則有一小我私人卻畫(huà)的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生原理。下面咱就去熟悉一下他。
二、出示目的。配合朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 外號(hào) (chuò) 貌寢 (lòu) 輪流 (fān) 銘刻 (míng) 洗耳恭聽(tīng)(gōng) 持之以恒(héng)
2、注釋下列詞語(yǔ)的意思：
自滿(mǎn)洋洋：形容異常自滿(mǎn)的樣子。
洗耳恭聽(tīng)：洗清潔耳朵恭尊重敬聽(tīng)別人講話。指專(zhuān)心地聽(tīng)。
持之以恒：恒久堅(jiān)持下去。
闃寂無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容異常靜。
自滿(mǎn)忘形：形容自滿(mǎn)或興奮得失去了常態(tài)。
,中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的原因，或出于個(gè)人的興趣，或出于對(duì)個(gè)別任課老師的偏見(jiàn)，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔，成績(jī)特差。等到升學(xué)考試時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)境地，悔之晚矣。,,有人說(shuō)，學(xué)習(xí)只要耐勞用功，就一定會(huì)取得樂(lè)成。這話在人才對(duì)照欠缺的情形下，有一定的原理;而在人才濟(jì)濟(jì)的今天，這話就不甚周全了。在人才競(jìng)爭(zhēng)異常猛烈的現(xiàn)實(shí)生涯中，人們要想在學(xué)習(xí)上獲得樂(lè)成，除了耐勞用功之外，還應(yīng)該在注重學(xué)習(xí)方式的同時(shí)明確學(xué)習(xí)的總體戰(zhàn)略。,3、作者簡(jiǎn)介。馬實(shí)時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《土壤與戀愛(ài)》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)理由。
2、本文形貌的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些?(明確：①王先生啞笑。 ②王先生宣布自己的外號(hào)。 ③王先生讓同硯們到黑板上畫(huà)圓和三角形。同硯們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和貌寢的三角架。)
3、王先生在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?
(明確：反手畫(huà)圓和三角形。 他這樣做的用意是向人人說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)樸質(zhì)樸的原理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要人人切記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎?最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種?什么作用?
四、相助探討
1、作者運(yùn)用了那些形貌方式來(lái)顯示王幾何的人物形象?找出來(lái)剖析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同硯給我取的外號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的外號(hào)了!惋惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同硯迎面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王先生的語(yǔ)言形貌來(lái)顯示他詼諧的特點(diǎn)。 王先生是一個(gè)有趣詼諧，教學(xué)水平高，營(yíng)業(yè)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)淵博的先生形象。)
2、文中除了寫(xiě)王先生外，還多處寫(xiě)了“我們”的反映，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又尺度，又悅目，于是全班同硯都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫(huà)，生怕也不外云云吧?——心理形貌通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)先生的信服、贊嘆之情。
例句2：“全班同硯再也忍不住了，人人彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?！孕β暸阋r出課堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同硯們對(duì)王先生的喜歡之情。
例句3：“新鮮的是，王先生說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿(mǎn)課堂闃寂無(wú)聲?！薄f(shuō)明學(xué)生深受先生的熏染，對(duì)先生的話有所思索。
小結(jié)：從側(cè)面陪襯王先生的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反映、感受推動(dòng)了事宜的生長(zhǎng)。)
月朔語(yǔ)文《王幾何》教案大全三
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神志、動(dòng)作、語(yǔ)言等差異角度形貌人物的方式，體會(huì)其對(duì)描繪人物形象的作用。
2、深入人物心里天下，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從差異角度描繪人物形象的方式。
教時(shí)放置 一課時(shí)
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位先生的風(fēng)貌。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝先生，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文先生。請(qǐng)同硯們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位先生給你留下怎樣的印象?今天先生和人人一起去觀摩一堂另具匠心的幾何課，去熟悉一位氣概迥異的先生。這位先生是誰(shuí)呢?——王幾何(板書(shū))
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請(qǐng)同硯們給王先生策一致張手刺
姓名：外號(hào)：性別：歲數(shù)：外貌特征：職業(yè)：
我們體會(huì)了王先生的基本信息這位先生到底有什么與眾差異，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂另具匠心的課堂。
2、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)刻已經(jīng)讓同硯們完成這張表格。請(qǐng)同硯們說(shuō)說(shuō)在這堂課上，王先生有哪些顯示，學(xué)生們響應(yīng)的反映又是什么樣的?
王先生擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。 大吃一驚，更鎮(zhèn)靜了。 王先生一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。 彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。 王先生在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。 驚訝。 王先生寫(xiě)出自己的臺(tái)甫。 被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。 王先生寫(xiě)出并先容自己的外號(hào)。 全班男生、女生哄堂大笑。 王先生請(qǐng)人人上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。 同硯們輪流走上講臺(tái);人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。 王先生告訴人人學(xué)習(xí)的原理。 滿(mǎn)課堂闃寂無(wú)聲。
同硯們?cè)圃破诖膸缀握n竟然上成王先生另類(lèi)的演出秀，同硯們時(shí)而鎮(zhèn)靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同硯們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么?“愉快”。若何明晰學(xué)生們說(shuō)的“愉快”?其他的詞來(lái)明晰一下?(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾差異)
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你以為愉快?為什么?
(王先生熏染力的微笑、絕活演出、宣布自己的外號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充實(shí)享受了紛歧樣的課堂帶來(lái)的興趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來(lái)描繪人物形象?
(神志、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
我們說(shuō)一篇文章寫(xiě)人文章寫(xiě)得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)?
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同硯們找出文中描繪王幾何的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神志的語(yǔ)句。
請(qǐng)認(rèn)真默讀這些符號(hào)的，選出讓你以為描繪王幾何形象稀奇?zhèn)魃竦木渥?，并說(shuō)出這些句子顯示了王幾何的什么特點(diǎn)。用“……這句話通過(guò)對(duì)王幾何的_形貌，我看到了一個(gè)……的王幾何”回復(fù)
找到后同桌之間交流。先生巡視，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有不確定的，可以解答外貌形貌和神志形貌的差異。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！?/p>
(外貌形貌，看到了矮胖但又無(wú)邪的王幾何?！皵D”顯示的是王幾何的胖，動(dòng)作無(wú)邪。“眨眼功夫”寫(xiě)出了王幾何動(dòng)作無(wú)邪)
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“無(wú)邪”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”
(神志形貌，教學(xué)方式奇異)
追問(wèn)：若是看到葉先生有這樣的顯示，同硯們會(huì)怎么想?
王幾作甚什么要先啞笑兩分鐘?(引起學(xué)生的好奇和興趣)
“矮胖先生依然不說(shuō)一句話，卻逐漸收起了笑容，用黑板刷輕小扣擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同硯鎮(zhèn)靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形”
(神志形貌、動(dòng)作形貌，教學(xué)方式怪異、教學(xué)身手精湛)
追問(wèn)：”徒手”是什么意思?——空手，不拿器械。
矮胖先生站在講臺(tái)上，雙目淺笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副自滿(mǎn)洋洋的神色。
(神志形貌，自信、詼諧有趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方式怪異)
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳
(動(dòng)作形貌，教學(xué)方式怪異)
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